教育問題探討──教育心理學

今天上的內容是關於心理學的部份。老實說，在大學之前，我一直不知道有「教育系」這個名稱，以為當老師的就得去師大、師院、或是純學科的科系（如中文系、英文系、數學系之類的），直到來到政大之後才知道有教育系、才知道原來教育也是一門科學，也在後來和認識的教育系同學聊天中，才知道「教育」的重心並不全然在教學生一些知識。

韓愈《師說》提到「古之學者必有師，師者，傳道、授業、解惑也。」這可以說是我國在早期對於一位老師職責的論述吧！而此一論述的生命力在於某種程度上，韓愈提示了教師的職責這一客觀真理。韓愈所說的「傳道」當然指的是傳儒家之道，傳儒家修身、齊家治國評天下之道；授業是指講古文六藝之類的儒家經典，受到文化知識方面的教育；解惑則指教師在教學過程中解答學生在「道」與「業」兩方面的疑惑。他認為上述三項任務是緊密相聯的，但傳道是教師的首要任務，傳道是目的，是方向，授業與解惑是進行傳道的過程和手段。三者是有主有次前後有序，職責分明地闡述了教師的工作，在當時起到了提高教師的社會地位，開創一代師風的作用。

但是，並非所有人都具備「傳道」的能力，一位老師在有心幫助孩子之前，首要之事就是對於學生的認識與了解，認識他們在學習過程中心理狀態的變化以及成長歷程中對外在事物的體會與變化，了解他們所欠缺的是什麼、所想要的是什麼，並能試著從他們的角度思考、感受他們的感受。除此之外，我覺得更有幾個地方是必須以心理學為基礎才能建構出「傳道」能力的：

1. 如果對於孩子小時候的成長歷程、心理生理變化沒有一定程度的了解，那麼設計出來的課程將使學生難以接受而感到徬徨，變成一種完全負面的無效果，而且若要設計出有順序、有層次的好的課程，沒有深入研究是不行的！
2. 藉由瞭解孩子心理的能力，老師才能夠從個體個別的角度切入，去對孩子在各方面的適應與對於學習的態度有所掌握，進而給予幫助，產生正面影響。個別的輔導我認為是一位老師絕對必要的！
3. 教導孩子在面對問題時，如何思考應對，這些心靈課程都是建構老師本身心裡是否有「物」，而且能不能以清楚明瞭的方式傳達給孩子，因為它是一種內心交流，非如同知識般的表現方式啊！

從一個老師能不能走進孩子學習成長過程的變化心靈，就可以大概了解這位老師對於「傳道」的重視與能力。而從傳道中，看見了心理學在教育上的影響。難怪我那位教育系的朋友要雙主修心理系！